质量是教学的永恒追求。评判教师教学的有效性依据主要是质量。

为了提升整体教学质量，3月22日到26日，我们对三年级语数英学科进行了阶段性检测，3月31日，对三年级进行了作业检查。四月，结合阶段性检测成绩进行了语数英专项调研，主要是对三年级各班进行了预约听课，并于4月21日下午就专项调研情况交流反馈。

通过阶段性检测，我们发现同一学科班级之间的差距很大，即使是同一个老师教学的两个班，成绩的差距也十分明显。在作业的检查中，可以较清晰地反映出班级后进生成绩较差的原因，不论是书写还是做题正确率，这部分孩子都需要教师后续的大力关注。以语文学科为例，阅读和作文需练习、批改、评讲、订正相结合，如果只是一味地做题而不总结讲解审题答题要领，效果只能是事倍功半。

4月12-15日，三门学科的教管人员预约听了3节语文课、2节数学课和2节英语课。如何精准把握教材、抓住学生、用好课堂随机生成的资源、关注后进生、提高教学效率呢？李玉美副主任反复强调了对学生的关注，教师应从教材解读、目标设定、过程设计、课时分配、课堂生成、评价标准、评讲指导等方方面面关注自己的学生，特别是班级后30%学困生。罗燕副主任指出，数学的课堂应该还给学生，教师不能过多的牵引学生走教案，需要关注课堂上有价值的随机生成资源，抓住细节，激发兴趣。侯莹老师认为，三年级的英语课堂教学更应侧重于在不同的游戏活动环节中，让学生想说、敢说、会说。

接着语数英三位年级学科牵头人陈贵香、刘婷和蒋平老师分别结合自己年级的学生现状或学科现状，谈了本学科已经在做的和打算为提升教学质量将要采取的措施。

最后，寇承斌副校长做了总结性发言，对质量提升提出了要求。寇校长指出，向课堂40分钟要效益，那我们的课堂落实教什么（聚焦策略要素）和怎么教（实施精准教学）是目前可行的也是必行的。与此同时，提升教学质量还需要发挥团队作用，并且进行有效的练习，重视基础的应知应会，重视能力的拓展，重视技能的训练，把学生练习完成的情况作为检验自己教学效果的重要依据。